mandag den 11. december 2017

HF fagpakker på Gribskov Gymnasium


Til næste år har vi på Gribskov Gymnasium fornøjelsen af at kunne udbyde både STX og HF.
HF er med gymnasiereformen blevet ændret, så det er rettet mod korte og mellemlange professions- og erhvervsakademiuddannelser. Vi tilbyder 5 fagpakker, hvori der indgår særligt professionsorienterede fag som programmering og virksomhedsøkonomi. De 5 fagpakker er: 

HF Multimedier & Innovation: Programmering B og innovation C
HF Business & Marketing: Virksomhedsøkonomi B og innovation C
HF Sundhed & Pædagogik: Biologi B og Psykologi C
HF Politi & Forsvar: Idræt B og Psykologi C
HF Teater & Film: Dramatik B og Mediefag C

Vores mål med disse fagpakker er at have et nyt gymnasialt tilbud, der adskiller sig fra vores traditionelle STX-studieretninger, og som henvender sig både til unge, der ved lige præcis, hvad de vil, og unge, der ønsker en kortere gymnasial uddannelse med flere interessante praktik- og projektforløb, der kan hjælpe med at afklare deres drømme om videreuddannelse.

Alle fagpakkerne kan ses på vores hjemmeside: http://www.gribskovgymnasium.dk/da/kommende-elever/hf-fagpakker/

fredag den 27. oktober 2017

Masser af sprog på Gribskov Gymnasium

Alle 1.g’erne har nu valgt studieretning, og jeg er stolt over, at det er lykkedes os at få etableret en helt ny studieretning med engelsk, spansk og kinesisk. De ambitiøse elever, der har valgt denne nye studieretning, kommer til at gå i internationalt orienteret klasse, hvor alle eleverne har engelsk og spansk, og de som ikke har kinesisk har i stedet tysk, fransk eller latin.

På Gribskov Gymnasium er globalisering noget, vi tager alvorligt: vi synes det er vigtigt, at vores elever træder ud i verden med global dannelse i rygsækken. Med til denne globale dannelse hører selvfølgelig det at mestre de vigtigste verdenssprog.

Jeg er meget glad for, at vi på den måde har kunnet sikre den sproglige bredde. Med vores mange partnerskoler i nær og fjern sikrer vi også, at vores elever har mulighed for at knytte kontakter til jævnaldrende elever i de lande, hvor sprogene tales.




onsdag den 27. september 2017

Drop væddeløbet og lad de unge være langsomme

I lørdags havde jeg et lille debatindlæg i Frb. Amts Avis. Skulle man ikke lige have set det, så lægger jeg det her på min blog.


Drop væddeløbet og lad de unge være langsomme!
  
Begrebet ”karrierelæring” er det nye sort i uddannelsesverdenen. Det er en del af den nye gymnasiereform, og vi finder det også i den helt nye ”studievalgsportfolio”, som elever i grundskolen skal udarbejde. Ideen med karrierelæring er, at de unge skal vælge deres karrierevej hurtigt og rigtigt og uden svinkeærinder. I ideen om ”karrielæring” er også et politisk ønske om at få flere unge til at vælge en erhvervsuddannelse (et tydeligt ”karrierevalg”), i stedet for den gymnasiale vej, som jo netop ikke er en entydig ”karriereretning”. Men er det overhovedet nødvendigt at unge fokuserer så meget på deres kommende ”karriere”?

Ordet ”karriere” kommer af det franske carrière: ”løbebane”, som stammer fra middelalderlatin carraria: ”væddeløbsbane”, som er beslægtet med carrus: ”vogn”. I ordet ”karriere” har vi således ideen om et ræs, om hastighed, om at skynde sig for at vinde ”væddeløbet” i den rigtige vogn. Jeg mener ikke at de unge skal skynde sig og prøve at vinde ”væddeløbet”. De skal tage det med ro i erkendelsen af, at en persons ”karriere” først står helt tydelig frem, når den nærmer sig sin afslutning.

Det virker som om, at politikerne har glemt, at deres vej til Christiansborg næppe var snorlige. Min vej til rektorsædet var det ikke, og jeg er helt sikker på, jeg ikke var ”endt” her, hvis ikke jeg undervejs ud over universitetsstudier også havde haft en årrække med moderne dans og teater og arbejde i både rengørings-, restaurations, og rejsebranchen.

Som rektor for et gymnasium undrer det mig ikke, at de fleste unge vælger en gymnasial uddannelse, for den giver ikke bare studiekompetence og almendannelse, den giver også de unge tid til at skabe en identitet i et læringsfællesskab sammen med andre unge, hvor de endnu ikke har valgt en helt præcis ”karrierevej”. De fleste unge ved heldigvis ikke, hvad de vil være, når de bliver store. Og det skal de da heller ikke vide. Jeg ser det som gymnasiets fornemmeste opgave at åbne verden for de unge, at gøre dem nysgerrige og videbegærlige og at lade dem udvikle sig i deres eget tempo. -og lade dem overraskes over alt det, de ikke anede var interessant!

Hvis de unge stadig ikke har en ”karriereplan” efter gymnasiet, så er det forhåbentlig, fordi det er lykkedes os at vise dem, at ”karrierelæring” ikke handler om at ”vælge hurtigt og rigtigt”, men om at prøve ting, at lære nyt, at udvikle sig og at skabe fællesskaber. Skulle de vælge at udskyde ”valget” med nogle sabbatår, så er det fint, for det er ikke det værste, der findes. Og med en gymnasial uddannelse står dørene til videreuddannelse (og fremtidig ”karriere”) også åbne efterfølgende.

Det er værd at huske at der er masser af muligheder for videreuddannelse for studenter - også hvis de ikke lige alle landede med de eftertragtede 12-taller, fordi de tog både karriere- og karakterræset med ro. For karakterer er ikke det eneste, der fører til en god ”karriere”. Vi bør i det hele taget ændre det enøjede fokus på karakterer og i stedet drøfte, hvordan vi udvikler de unges ”karakter”. Det er en anden debat, men den hænger nøje sammen med det politiske ønske om en lige vej til ”karriere”. Mit råd til de unge er: tag det med ro, nyd jeres ungdom, og bevar jeres nysgerrighed, så skal det hele nok gå, og I skal alle sammen nok få en fin ”karriere”.